乡村振兴背景下地方课程开发的本土化路径与实践探索

Abstract

课程论与教学论的本土化创新需回应中国社会发展的现实需求，乡村振兴战略为地方课程的本土化开发提供了重要契机。基于对江苏、安徽、四川 3 省 6 个乡村地区的实地调研，发现当前乡村地方课程存在 “文化脱节”“目标悬浮”“主体缺位” 三大本土化困境。为此，构建 “文化锚定 - 问题导向 - 协同建构” 的本土化开发框架：以乡村文化资源为内容锚点，通过 “资源普查 - 文化解码 - 课程转化” 实现文化传承；以乡村发展问题为目标导向，围绕 “生态保护”“产业升级”“社区治理” 设计实践性课程主题；以 “政府 - 学校 - 社区 - 农户” 为协同主体，建立 “需求共谋 - 过程共建 - 效果共评” 的开发机制。该框架在江苏宜兴丁蜀镇的实践表明，本土化地方课程可显著提升学生的乡村文化认同与社会实践能力，为课程论与教学论的本土化创新提供了实践样本。